三加三减:课题研究的得与失
[作者:李昱茜    发布时间:2018-6-24 10:45:03    点击数:1181

 

6月21日,陈老师来来我校指导教育科研工作,对2018部分区级课题开题进行指导。

 

首先陈老师对于教师小课题进行了观点交流,结合近期区、市立项课题和教育前沿发展,在教师小课题撰写上,陈老师提出了三加三减。“三加”指加创新点、加理论、加数据与案例。在加创新点上,陈老师认为创新点是课题中需要前置突出的内容。无论是载体新、方式新、做法新和描述新,教师小课题一定要重视创新。在加理论上,陈老师着重强调理论指自己对课题相关理论认识,是对课题的理性认识。理论不需要多,可以是案例前的观点阐述,一句话引入。“观点+案例+分析”才能提升教师小课题的深度。在加数据与案例上,陈老师着重提出小课题要求实实在在实施。实施中要有案例,情景分析中有数据。实践中案例要多元化,但不需要长。一个几百字的的案例就足够了,可以用图表、案例和图片多种表达方式,表示观点。

在课题中加了丰富的内容,陈老师也提出教师小课题需要“三减”。“三减”指的是减研究范围、减研究目标和减研究内容。在减研究范围中,陈老师着重强调了减学段。特别是对于新教师,课题针对自己没有教学过的年级很容易陷入假大空的困境。教师小课题最好是教师教哪个学段,就写哪个学段。在减研究目标中,陈老师提出研究内容一定要和研究目标相对应。研究目标要精确,体现学科特点和创新点。在减研究内容上,陈老师提出研究内容是做法,教师小课题不是什么做的都要写。教师小课题是源于一线教学,6000字的论文更要求教师小而精,写出亮点。设计、实施、评价,哪块是课题的优势就要着重写哪块。不需要为了板块完整而面面俱到,这样的课题最后只能样样不出彩。

陈老师最后终结:要做的课题就是有问题的地方,突出学科进行扎实研究,教师小课题才能真正落实到实处。

 

观点交流后,陈老师就在场教师的课题进行针对性指导。对于每一个课题陈老师都细心研读,观点一针见血。对于实施中的可能存在的问题,陈老师也预见性的指出并提出解决方法。通过这次学习机会,新教师感受到做课题不再是那么迷惘了,在陈老师的指导下,课题有了前进的方向,这必定能让教师小课题研究更踏实的进行下去。

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